YMG全媒体记者 王鸿云 通讯员 孟文迪 摄影报道

《礼记・学记》有云：“师者匠心，止于至善；师者如光，微以致远。” 芝罘区葡萄山小学二年级语文教师宋伟红谈道：“我很喜欢用‘光’来形容教师。每一位教师，都宛如一颗星星，光亮虽微弱，却能照亮学生的世界，点燃他们的梦想。” 在教育这片沃土上耕耘20年，宋伟红的心中既有实现梦想的喜悦，又有对未知挑战的忐忑。站在三尺讲台，每当看到学生们充满好奇的目光，她便深知，自己肩负着回应这份求知渴望的责任。

她引导学生养成良好习惯

在学校，老师与学生接触最为频繁，对学生的影响也最大。学生接受老师的教育，不仅听其言，更会观其行。老师唯有以行动作榜样，才能让学生“耳濡目染”。

开学初，学生随手扔纸片等不良习惯较为普遍。宋伟红见到后，便躬身一一捡起，送至教室后面的“卫生角”。渐渐地，教室地面变得整洁起来。在校园里，宋伟红抓住每一个“用手说话”的契机，如随手将桌椅摆正、放学后关上窗户、给身体不舒服的学生递一杯热水……诸如此类的细节与动作，都能给学生们带来积极的心理暗示，产生“此时无声胜有声”的效果。

宋伟红认为，学生的常规教育至关重要。在教室里，她为学生营造了安静的学习环境。首先，她自己说话轻声细语，随后告诉学生们读书要用心且轻声。她认为，只有安静的环境才适合读书、适合思考，更适合学生成长。

“以前我总是大声喊‘安静——’，从未想过用‘自己的安静’去影响学生。”宋伟红坦言，当自己亲身示范，并用欣赏的眼光看待学生时，学生便会感受到被尊重和信任，迅速安静下来投入到学习中，逐渐养成良好的习惯。

她让学生有被需要的感觉

低年级的常规教育内容繁杂，学生难以在短时间内全部做到。所以，宋伟红从不对学生提出过高要求。每周，宋伟红都会在黑板的左上角写一条“班规”，要求学生们遵守，如果做到了便予以表扬。

在班级管理方面，她实行“一周班长制”。全体学生轮流担任班长，锻炼了他们的综合能力。

为培养学生的主人翁责任感，宋伟红给每个学生都安排了小任务：收发作业、关窗、关灯、关电闸、摆桌子、系窗帘……每个人都划分了自己的卫生区，各司其职。如此一来，每一个学生都能在班级中找到自己的位置，都有被需要的感觉。

她把学生当作自己的孩子

生活中，宋伟红细心地捕捉学生们的每一个表情。看到他们兴奋、苦恼、期待、担心、胆怯时，她总会换位思考：如果这是我的孩子，我期待老师怎样对待他呢？遇到在学习上有问题的学生，她也会想：如果我的孩子没学会，我希望老师怎么教他呢？于是，她将自己置于家长的位置，沉下心来，不厌其烦地与学生进行沟通，直至问题解决。

宋伟红班里有一名男生小亮（化名）学习积极性不高，经常完不成学习任务。她与家长沟通了许多次，却收效甚微，于是，宋伟红要求小亮务必在校完成学习任务，若哪天完成得好，就给他发一个小奖品。小亮格外开心，逐渐跟上了学习进度，学习积极性也大幅提高。宋伟红将这一方法也用在了其他学生的身上。看到有的学生学习有进步，她就会送一个小礼物。收到礼物的学生如同获得了珍贵宝贝，愈发自信了。“老师要学会将深沉的爱化作温暖的守候，放慢脚步，陪孩子度过快乐的小学生活。”宋伟红感慨道。

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”在教育的漫漫长路中，宋伟红将每一次挑战与困难都视作成长的催化剂，让梦想之光愈发璀璨。