本期我们继续讨论对联和语文教学的关系。上期我们谈到，欣赏和创作楹联，可以锻炼逻辑思维能力，有益于恰当地安排作文结构。下面继续举例，进一步阐述此点。

如清人窦垿题岳阳楼联：

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆。潴者，流者，峙者，镇者。此中有真意，问谁领会得来？

此联历来为人所称道。上联先用问句总领，设置悬念，开启下文；接着，用杜甫登岳阳楼赋诗、范仲淹“先忧后乐”、滕子京重修岳阳楼、吕洞宾三过而醉的典故，分别与“诗”“儒”“吏” “仙”照应；而“前不见古人，使我怆然涕下”一句中，“古人”即指上述与岳阳楼有关的名人，承上启下；“前不见”“使我怆然涕下”则抒写了追忆历史的感慨之情。上联内部环环相扣，处处照应，构思严密。下联亦如此，先用“诸君试看”领起，接着，描写岳阳楼上所见之景，从四个方向写河山之壮美、地理位置之险要，衬出岳阳楼之重要地位。而“潴者，流者，峙者，镇者”则分别与上文“南、北、西、东”四个方向的景观相照应。最后一句，既照应前面对壮阔图景的描写，又抒发了作者对自然、人文景观的赞叹之情。此联中既有照应，又有过渡，承转自然，结构严谨，其思维方式，有助于我们安排好作文结构。

欣赏日久，学生在自己创作对联时，也会自觉地在章法上下功夫。请看烟台四中王雁同学在全市中学生对联创作大赛中获二等奖的联作：

伟帜启新程，灿烂未来谁媲美；

壮心连广宇，峥嵘岁月我争雄。

上联以“伟帜启新程”作为起点，“新程”恰与下文“灿烂未来”相照应，充满蓬勃之气、希望之光；并发出了“谁媲美”之疑问，为下文设置悬念。下联则以新一代中学生的语气回答：我们正值华年，心系天下，未来会是我们的。“壮心”照应“峥嵘岁月”（惟其有壮心，方能有不凡之岁月），“我争雄”照应上联之“谁媲美”，亦可谓环环相扣，结构严谨。

而高考优秀作文，无一不是结构严谨、文脉流畅之作。我们通常在课堂上讲的“并列式”“对比式”“层进式”“由景及情”等结构方式，“过渡”“照应”“总领”“总括”等结构技法，在楹联欣赏与创作中，皆可接触到；这对学习作文结构安排大有裨益。

本期继续征集赠人联。稿件请投到zfqyljxh@126.com,截止日期：10月21日。

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芝罘区楹联家协会供稿