烟台一中历史教研组组长 倪妍

历史思维是学习、研究历史问题的能力。考查学生历史思维的水平，是教学目的和考试目的的一致点。历史认识实际上具有三个层次：一是有关一件件史料和单项史实的认识；二是以一系列有关史料、史实为依据而形成的对某个历史事件或历史过程的认识；三是对整个人类历史发展演变过程的总体性的历史认识。学生在新课学习时要循序渐进，注意历史思维进阶，考前复习时就要突破教材，深化教材，以实现思维方式的变革为目标，既能登高望远、总揽全局，又能关注细节、理顺关系。

一、构建整体脉络，做好教材整合

统编教材内容按“通史＋专题史”体例编排，通史结构是主线，选必修内容为副线，考前复习时应尽量把选必修的内容穿插进纲要内容，打通二者的联系。比如宋代应该是古代史教学中浓墨重彩的一笔，中央集权、科举制、商业、社会、户籍制度、赋税制度、基层治理等等在宋代发生很大变化，对后世产生重要影响。学生可以以“北宋的时代之变和北宋政府的应变”为主题，将选必修“户籍制度、赋税制度、基层治理”等内容与必修“北宋商品经济发展、土地制度、社会变化”等整合，这样既能避免知识点的碎片化和知识结构的不完整，也能对基于唯物史观指导下的教材逻辑形成更深刻的理解。

二、注重历史过程，把握阶段特征

从山东卷2020年“行走的少年”、2021年“小英雄”、2022年“李超之死”“工人新村赏析”可以看出，山东卷对阶段特征的考查可谓不遗余力，我们要积极应变：通史模式下，按照历史时序和阶段特征构建学习主题，从中既可以呈现出历史长河中各阶段不同的风貌和图景，也能探寻到其延续和变迁所折射出的流变轨迹和趋势。如纲要上“晚清时期的内忧外患与救亡图存”主题，外与世界资本主义发展的背景攸关，内含忧辱奋争的家国情怀，学生在复习时要把这段历史放在中华文明源远流长的历史长河里和世界资本主义发展的时代环境中去考察，以此来理解自鸦片战争起中国独立发展的进程被中断，在异质文明的冲击和日益深重的民族危机中走向近代化的艰难曲折历程。

三、关注主干知识，厘清核心概念

山东卷依标具本，以考查主干知识为主，线索清晰明确。我们要注重具体知识点的拓展、深化。对于课程标准规定的重要内容：如历史事件（时空、过程、结果），历史人物（时空、经历、贡献），历史现象（时空、性质、特点），文明成果（时空、内容、历史地位）等一定要在深刻理解的基础上融会贯通，不能机械地死记硬背。以2022年高考试题第6题为例，题目不难，考查洋务运动和清末新政在目的上的相同点，但很多孩子却在选项“求富救国”和“实业救国”上纠结，主要原因在于对重要概念的理解不到位。山东卷擅长围绕与重要历史概念的要素、含义、本质等相关的材料创设情境，考查学生对历史概念内涵的准确理解，学生要注意在同类型的知识结构中把握事实的特点，如辛亥革命与国民大革命，文艺复兴与启蒙运动等。

四、研磨经典习题，体悟考查方式

高考题是最好的复习资料。高考试题是经过精雕细琢的，它反映出命题者对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。最后冲刺的宝贵时间，没有必要盲目刷题，仔细研磨高考试题，通过异于教材的表述找考点，找设问和答案之间的逻辑，找命题规律。如2022年考田齐法家的“尚法存礼”思想、2021年考儒墨两家“政治立场的不同”、2020年考儒法对“义”本质的认识，连考三年，我们应对诸子百家这部分内容考什么、怎么考、还有什么没考等心中有数。其次，在大家都足够重视的情况下，是不是会着眼于社会转型时期其他角度考查呢？这一部分也应适当关注。

五、构建大历史观，尝试跨学科学习

左图右史，是历史学习的基本方法。关注、引导地图教学，也是山东卷的一大特色。我们要利用好教材的地图。疆域、路线、战争等各种类型的图片都可以成为学习的抓手，从中学会看图的基本方法和准确使用地理术语表达的习惯。文史、政史等可结合进行一定的专题尝试，打破固化的思维习惯。