YMG全媒体记者 宋晓娜 通讯员 李欣泽 摄影报道

深耕教坛十余年，芝罘区官庄小学教师周晓君始终坚守“以学生为本”的教育理念，用爱心与智慧为每一名学生的成长保驾护航。

立规矩，让班级有序向优

“无规矩不成方圆。”周晓君把这句话写进班规，也写进了学生的心里。

刚开学时，班级早读、午读等纪律比较松散。周晓君观察发现，部分学生不参与朗读，常出现发呆、聊天等情况。针对这一问题，她对全班学生提出了明确要求：早读、午读时，声音必须响亮，不做无关的事。

为了让大家遵守规则，周晓君特意安排了“领读员”和“监督员”，每天检查朗读情况。对朗读声音响亮、态度认真的同学，给予积分奖励；对经常走神、专注力不够的同学，进行提醒引导。

学生小豪、小盛常因走神被“监督员”提醒。周晓君课后和他们交流，了解到这两名学生自制力差、基础薄弱。于是，她给两人安排了比较简单的朗读内容，只要发现他们遇到困难，便及时进行指导。慢慢地，班级早读、午读情况有了很大改善，所有同学都能积极参加朗读，学习效率明显提升。

为了给学生创造一个清洁卫生的学习环境，周晓君设置了“卫生责任到人，保持清洁靠大家”的班规，把教室划出许多卫生区分给每个学生，还明确了打扫和检查的时间。周晓君发现，学生小阳用完书本总是随手放，桌洞里到处是纸屑，而且班级里不少学生也有类似的问题。于是，她利用班会，带领全班学生一起学习整理和收纳。她教学生们将书本按大小、学科门类摆放整齐，然后用贴好标签的文件袋进行收纳。在大家的共同努力下，学生们的课桌干净整齐，教室里一尘不染。

通过和学生们共同“立规矩、守班规”，周晓君让规则意识扎根在他们心里，让他们在有序的氛围中不断进步。

补短板，为基础薄弱生“开小灶”

在教学中，周晓君始终耐心细致，帮助学生补齐短板。

班上有几名学生基础较弱，其他学生能熟练地朗读课文，认读课后生字，这几名学生却有很多字不认识、不会写，作文更是语句不通顺。

发现这个问题后，周晓君在课堂上特意进行了易错字的讲解。比如教“掰”字时，她说：“就像两只手把东西分开，这个字的左右两边是‘手’，中间是‘分’。”这样形象地讲解，让学生们学习生字更轻松。课后，她还会给基础弱的学生单独布置针对性练习；批改作业时，会把他们叫到身边，耐心讲解错误的题目，并督促他们及时改正。

经过一段时间的耐心辅导，这几名学生的成绩有了明显提升，作文也写得更流畅了。学习上的进步，让他们对语文更有兴趣。

聚合力，让家校同频共振

“家校同心，其利断金”，周晓君一直把和家长的有效沟通当作教育工作的重要部分。

学生小鸣上课时注意力不集中，写作业拖沓，成绩一直不太理想。周晓君在学校里督促小鸣认真学习，还主动联系了他的家长。与家长沟通时，她先肯定了小鸣的优点，随后问起他在家的学习情况。家长告诉周晓君，孩子写作业的时候总喜欢玩手机，多次提醒都没效果，还因此引发了亲子矛盾。

了解情况后，周晓君和家长一起制订了“家校共育计划”：在学校，周晓君多留意小鸣的课堂表现，及时把情况反馈给家长；在家中，家长按照老师的建议，让小鸣在写作业时上交手机，完成作业后才能使用半个小时手机。周晓君和家长保持沟通，及时了解小鸣的情况。随着时间的推移，小鸣慢慢有了变化，不仅能按时完成作业，还提高了语文成绩。

周晓君没有惊天动地的事迹，却凭着日复一日的陪伴，把教育的温暖藏在每一个细节里，守护着每一个孩子走向美好的未来。（文中学生为化名）