闫月

人工智能（AI）正以前所未有的速度走进高等教育。从智能备课、个性化学习到辅助答疑、学情分析等，人工智能正在推动高校教学方式和人才培养模式发生新的变化，也为提高人才培养质量带来了新的可能。尤其是生成式人工智能的快速发展，使获取知识、分析问题和生成内容变得更加便捷，高校教学组织、学习方式和师生互动模式也正在发生深刻变化。面对这一趋势，高等教育需要思考的已不仅是“如何使用人工智能”，更是“如何让人工智能更好地服务于育人”。人工智能赋能高等教育，既要发挥技术优势提升人才培养质量，也要坚持立德树人根本任务，彰显教育温度。

以人工智能赋能高等教育提质

人工智能赋能高等教育，首先体现在人才培养质量和教学效能的提升上。近年来，我国高等教育数字化持续推进，数字技术与高校教学、科研和人才培养的融合不断深化，为人工智能进一步融入高等教育创造了良好条件。

推动教学提质，让教师从事务性工作走向深度育人。教师是人才培养的关键力量，人工智能进入高校，并不意味着教师作用的弱化，而是为教师专业能力的拓展提供新的空间。课程资料整理、作业初步批改以及科研资料检索等工作具有一定的重复性，人工智能可以在这些环节发挥辅助作用，帮助教师减少事务性负担，将更多时间和精力投入课程设计、课堂互动、学术指导、科研创新和学生成长指导等方面。人工智能不是替代教师完成育人工作，而是在人机协同中提升人才培养质量。

推动育人提质，让人才培养从知识传授走向能力塑造。人工智能能够快速获取信息、生成文本、处理数据并解决部分标准化问题，这对高校人才培养提出了新的要求。当知识获取越来越便捷时，高等教育的重点就不能仅停留在知识传授上，而应更加注重学生创新能力、批判性思维、科研素养和实践能力的培养。高等教育中的人工智能应用，不能以学生“会不会使用AI”作为最终目标，而应着眼于学生能否借助AI发现问题、独立思考、开展创新和解决实际问题。技术可以提高学习效率，但高等教育更应借助技术提升学生的综合能力和发展潜力。

坚持立德树人，守住高等教育育人底色

人工智能能够提升教学效率，但不能替代高等教育的育人功能。高校人才培养不仅是知识传授和能力训练，更承担着价值塑造、人格养成和社会责任教育的重要职责。人工智能进入高校之后，教学方式可以更加智能高效，但教育的主体仍然是教师和学生，育人的核心仍然是立德树人。

强化师生互动，发挥教师育人优势。高等教育具有较强的专业性、学术性和互动性，教师不仅承担知识传授和学术指导职责，也在学生价值观形成、专业认同和成长发展中发挥着重要作用。人工智能可以辅助教师完成资料整理、学情分析、教学资源生成等事务性工作，但难以替代教师在情感交流、价值引导、学术判断和人格影响方面的作用。联合国教科文组织相关研究指出，人工智能难以复制教师对学习者情绪和社会性需求的理解，教师在人际联结、批判性思维、伦理判断和情感支持等方面仍具有重要作用。因此，人工智能越是承担教学中的技术性和事务性工作，高校教师越应将更多精力投入课程指导、学术交流、成长引导和师生互动。技术虽可以提高教学效率，但师生之间的理解、信任与交流，仍是高等教育不可替代的育人资源。

关注学生成长，推动教育评价从“数据”走向“发展”。人工智能擅长处理数据，可以快速呈现大学生的学习成绩、知识掌握程度和学习行为，但数据能够反映学习过程中的部分现象，却不能完整解释学生成长的原因。大学生学习状态的变化，既可能与知识掌握和学习方法有关，也可能受到专业兴趣、发展规划、人际交往等因素影响。如果过度依赖算法评价，就可能将具有丰富个性和发展潜力的大学生简化为一组组数据。因此，高校应当在发挥数据和算法优势的同时，更加关注学生的个体差异、发展需求和成长过程，实现从“关注学习数据”向“关注学生发展”的转变，让技术提供精准支持，让教师给予充分理解。

强化价值引领，培养具有责任担当的时代新人。当人工智能能够快速生成文字、图像、代码并辅助解决复杂问题时，获取知识的门槛不断降低，对知识进行辨析、运用和创新的能力更加重要。联合国教科文组织发布的《学生人工智能能力框架》强调，学生人工智能能力培养应当体现以人为本、人工智能伦理和批判性判断等要求，并引导学生成为负责任的人工智能使用者和共同创造者。由此，高校应将人工智能素养教育与专业教育、思想政治教育和创新创业教育等有机结合，引导大学生正确认识人工智能的能力边界和伦理边界，增强独立思考和责任担当意识。

推动人工智能与高等教育深度融合

人工智能赋能高等教育，关键不在于“技术用了多少”，而在于能否真正转化为人才培养质量提升的实际成效。高校推进人工智能应用，不能简单理解为增加新的教学工具，而应推动人工智能与课程教学、人才培养和学生发展深度融合。教师仍然是教育教学的重要组织者和引导者，学生仍然是学习和发展的主体，人工智能则应成为服务教学、辅助教师、支持学生发展的重要工具。

高校既要积极探索人工智能在课程教学、科研创新、实践教学和学生发展等方面的应用，也要明确技术应用的边界，加强人工智能伦理和学术规范教育，引导学生正确认识、合理使用人工智能。人工智能可以改变知识传授的方式、教学组织的方式和学习支持的方式，但不能改变立德树人的根本任务。只有把技术优势转化为人才培养优势，把智能化手段与立德树人根本任务有机结合起来，才能让人工智能更好地服务高等教育，实现高质量育人。

（作者单位：山东科技大学斯威本学院）