在人工智能加速重构教育形态的今天，一所中等职业学校靠什么留住学生的注意力？又凭什么让“不爱做题”的孩子重新找到成长的自信与方向？

4月13日，山东省中职齐鲁名校长建设工程入校诊断活动首站走进烟台城乡建设学校。当专家组漫步校园，看到的不是沉闷的课堂，而是世赛基地里专注打磨技艺的身影、非遗工坊中沉浸于手作的青年、劳动实践园里挥汗如雨的学子。这所建校于1982年的老牌中职，正用一场静悄悄的改革，回答着职业教育“向何处去”的时代命题。

网格化自治体系

重构育人逻辑

中职学校的学生管理，长期面临两难：管得严，校园死气沉沉；放得松，秩序一盘散沙。烟台城乡建设学校的破题之道，不是简单的制度加减，而是对育人生态的系统重构。

学校创新构建了“班·学·团”一体化育人模式，将班级管理、学生会自治、社团活动三大系统有机融合，形成“人人有职责、事事有人管、处处有成长”的网格化自治体系。学生不再是被动接受管理的对象，而是班级事务的参与者、社团活动的组织者、校园治理的共建者。数据显示，学生自主管理参与率达100%，班级量化考核优秀率提升至85%以上，学生违纪率同比下降35%——数字背后，是主体意识的觉醒与集体荣誉感的回归。

“班·学·团”模式的核心载体之一是“七色光”社团联盟。社团数量从39个扩展到70个，涵盖体育、文艺、益智、手工、劳动等七大类。每周五下午的“大心育课”，全校学生通过选课系统自主选择社团，实现“生生有社团、周周有活动”。

当操场红火、舞台锃亮的时候，管理者不必担心宿舍里的手机违规——学生的精力被引导到了更有意义的地方。这种“堵与疏”的辩证关系，让学校管理从“管住”走向“激活”。

世赛引领

为“另一种学习路径”搭建阶梯

如果说“班·学·团”解决了“怎么管”的问题，那么世赛基地则回答了“怎么学”的难题。

烟台城乡建设学校是世界技能大赛瓷砖贴面项目中国集训基地（连续七届承担国家集训任务），也是抹灰与隔墙系统项目的功勋基地。从这里走出的选手，累计斩获世赛2金、1银、1铜、3优胜奖，在中华人民共和国职业技能大赛中获6金、5银，16人入选国家集训队。

更关键的是，学校将世赛标准深度融入日常教学。学生在真实工位中完成作业，从作业到作品，从作品到产品，再到艺术品——每一步都牵引着他们的注意力与兴趣。建筑专业的学生不是在纸上画图，而是在智慧建造工法楼里操作BIM平台；机电专业的学生不是在背公式，而是在实训室调试设备。这种“学以致用”的路径，让那些在传统课堂中找不到成就感的孩子，重新发现了自己的价值。

扬长补短

辩证法的治理智慧

这所学校的特别之处，在于它同时做好了“扬长”与“补短”两件事。

在专业上“扬长”——依托世赛基地、产教融合平台、非遗工坊等载体，让学生在擅长的领域获得自信。学校与47家企业建立校企合作关系，共建校外实训基地，现代学徒制覆盖所有专业。毕业生初次就业率稳定在98%以上，对口就业率超过95%，累计为行业输送高素质技术技能人才2万余人。

在品德和心理上“补短”——学校构建了“预防—发展—干预”一体化的心理健康工作体系，每年开展新生心理测评，建立“一生一档”动态档案；180余名教师持有心理咨询师证书；校园心理剧获省级一等奖，学校连续获评山东省中职心理健康教育先进单位。

“很多中职学校拼命补语数外，那是补学生的短板。但这里不一样——他们在专业上扬长，让学生在擅长的领域获得自信；在德育、心理上补短，把做人的根基夯实。”一位入校诊断专家如是评价。

守正创新

中职不是“亚高中”

面对人工智能时代的冲击，职业教育向何处去？烟台城乡建设学校给出的回答是：守住“学以致用”的正，创新育人路径，不把自己办成“亚高中”。

学校党委书记、校长蔡沐禅表示：“中职的使命，不是让所有孩子都成为做题家，而是为不同类型的孩子开通另一条成长成才的路径。”此次入校诊断，正是对这一使命的全面检验与精准赋能。学校将以这次诊断活动为新起点，持续深化教育教学改革，深耕产教融合、校企合作，全力打造省内一流、全国知名的高水平中职学校。

从“管住学生”到“激活学生”，从“制度约束”到“文化自觉”，烟台城乡建设学校用一场静悄悄的“治理革命”，回答了中职教育如何立德树人的时代命题。而这，或许正是齐鲁名校长建设工程入校诊断活动的深层意义——发现一批可推广的育人样本，让职业教育真正回归“人的全面成长”。 通讯员 王志辉 摄影报道