YMG全媒体记者 刘洁

今年9月，商务部等9部门联合印发《关于扩大服务消费的若干政策措施》通知，明确提出“鼓励探索中小学春秋假”。通知发布后，浙江宁波、广东佛山、四川宜宾等地迅速行动，将“秋假”时间安排在11月中上旬，与相邻周末衔接，形成5天左右的小长假。

春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期。早在上世纪，农村中小学就有“农忙假”，让孩子帮家里春种秋收。2004年，浙江省杭州市率先实施春秋假，成为全国最早探索的城市之一。当“春秋假”这一概念渐入公众视野时，不少人以为这不过是学生假期的又一次简单延长，事实上，远没有这么简单，它牵动着我们对教育本质的再思考，对成长规律的再认识，更是对“双减”政策精神的一种深化与呼应。

推行春秋假，绝非仅仅为了分散旅游高峰或增加家庭团聚时间，而是蕴含着更为深远的教育考量与人文关怀。通过为学生创造一段较为完整、可自由支配的“教育飞地”，可以引导他们从书本回归大地，在亲身体验中建立与自然的联结，甚至可以用来开展与季节特征紧密相连的深度研学旅行，以此将学习从学科知识延伸到文化传承、社会认知与公民素养的培育，也就真正将“生活即教育”的理念落到了实处。

然而，一个美好的制度构想，若要真正落地生根、开花结果，而非沦为“一放了之”的形式主义或加重家庭负担的“第三学期”，亟需系统、周密的配套支撑。这考验着教育管理者、学校、家庭乃至全社会的智慧与协同。如何确保假期的“教育含金量”与可及性、公平性？怎样有效整合社会资源？如何解决部分家庭可能面临的经济压力与看护难题等，都是春秋假落地过程中需要解决的问题。

令人欣慰的是，改革的探索已经在一些地方顺利推进。例如，杭州已试行春秋假多年，部分学校组织学生进行“走读杭州”文化探寻、乡村民宿体验等活动。成都市一些区域也积极探索将春秋假与熊猫保护、古蜀文化等地方特色资源相结合。这些“先行者”的实践，如同投石问路，为政策的全面优化与推广积累了宝贵的基层经验。这也启示我们，只要精心设计、保障有力，春秋假完全可以成为深受学生欢迎、家长认可的教育创新亮点。

设立春秋假，不仅仅是在校历上增添几个假日，更是在教育理念上进行一场深刻的革新，是对孩子天性与成长规律的守护。从蓝图走向现实，春秋假的探索已经迈出坚实的步伐。下一步，我们应持续在推进中不断优化、完善配套，让这一好政策真正托起孩子们更加多彩的成长天空。