本报讯（YMG全媒体记者 徐峰 通讯员 刘全昌 王丽敏）近日，记者从莱山区教研室了解到，自2022年新修订的义务教育课程方案和课程标准颁布以来，莱山区小学英语学科紧扣核心素养培养目标，创新构建了“单元主题”统领的阅读课程体系，实现了从知识传授到素养培育的跨越式发展。

资源整合

构建多维互通的内容体系

为加深学生对主题意义的探究，莱山区教研室加强顶层设计，从三个维度进行资源整合与开发。

将鲁科版小学《英语》教材中的阅读板块，作为基础性阅读内容，整合“主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”课程内容六要素，围绕主题学习语言知识和语言技能，获取文化知识、提升思维品质，为学生的能力提升夯实基础。

教研室依托莱山区青年成长共同体骨干教师，从单元主题、内容难度、价值取向三方面考量，选取适切的阅读材料对教材进行辅助、充实与拓展；选取全国其他版本教材的阅读语篇，形成主题引领、适当互补的资源补充；选取“中国风”“世界眼”两个维度的分级绘本、拼读绘本和报刊时文，拓宽学生学习的广度和深度。

教学创新

探索三级联动的实践路径

莱山区教研室通过搭建上下贯通、横向联合的“区级—片区—学校”教研体系，形成以名师骨干为引领、基层教师为主力、教研员和校长为助力的“三主体”协同成长共同体，打通了区级教研到教师课堂的通道，撬动了课堂教学的变革。

以四种课型为基本框架，通过浸润式导读课聚焦教材语篇学习和策略习得，通过整合式融读课将全国其他版本教材融入不同环节，通过外挂式研读课进行关联单元主题的绘本阅读，通过生成式创读课关注语言运用和生活问题解决。教师在进行教学设计时，可根据具体内容进行整体规划、梯度融合，引领学生在探究主题意义的过程中形成新的理解和认知。

评价改革

聚焦素养提升的多元机制

莱山区教研室以学生阅读素养和核心素养发展为落脚点，在课堂上更加关注学生的课堂学习行为、学习方式和表现，依据学习目标，设计课堂评价活动，根据学生回答问题、小组讨论、合作表演、随堂检测等环节的具体表现，以口头、肢体反馈或者书面的形式，评价学生的完成程度和解决问题的能力，不断改进教学行为。

课后作业更加关注能力提升和实践探索，依据学习目标预设作业目标、编制作业内容，通过效果检验进行教学调整；注重引导学生养成阅读习惯，在完成阅读任务的同时，提升语言和思维能力，能够对阅读内容进行分析并发表自己的看法，形成自主学习能力。

期末评价通过阅读达人、故事大王、模仿秀等活动形式，给学生展示阅读成果的机会；通过选取贴近学生生活实际具有正确育人导向的阅读材料，对学生的阅读能力作出相对准确和客观的评估。