好学校能够让学生快乐成长，让教师幸福发展，烟台十中就是这样一所典范学校。建校53年来，学校一直秉持着让师生幸福和谐发展的办学初心，稳步发展成为一所百姓称赞、享有极高社会美誉度和影响力的好学校。

“好学校必须有学生喜欢的课堂。”烟台十中校长初静朴实而有力地说。近年来，烟台十中依据“人文素养、科学精神、健康身心、责任担当”的育人目标，激活“勤学敦品”的校训内涵，构建勤品课程体系，打造“三三回应式”课堂，唤醒师生潜能，擦亮育人底色，落实立德树人根本任务。

让我们一起走进充满发展活力的烟台十中，探寻学校“勤品敦学”的特色课程体系，感受激发师生潜能的“高效课堂”——

勤品课程培养“三品”好少年

初静介绍，勤品课程的核心理念来自古训“天道酬勤”和十中校训“勤学敦品”。课程总体目标是通过“德品课程立德，学品课程增智，才品课程致用”，培养有“德品、学品、才品”的新时代“三品”好少年。

◆德品课程——勤于修身，善于养性

德品课程以爱国主义为主线，通过学科德育、入校课程、升旗课程、班会课程、主题课程、导师课程、离校课程等，构建起完整的德育体系，全方位培养学生具有良好的思想品德和健全的人格，使每一名学生健康快乐地成长。

◆学品课程——勤于读书，善于学习

学品课程的目标是转变知识学习方式，倡导深度学习与合作学习，通过“1+X”学科课程群，如语文学科+（书法、阅读、写作）、生物学科+（观察自然、实验探究）、历史学科+(口述历史、史料搜集与阅读)、理化学科+（兴趣培养、探究能力、科学精神）等，提升学生的学科素养。

勤品课程是学校育人的核心，“三三回应式”课堂则是勤品课程的核心，是课程实施的载体。“三三回应”是指“以有效的教学设计回应教学目标的达成；以有效的教学评价回应学生学科素养的提升；以有效的深度学习回应学生个性化、差异化的学习需求”。

从2021年起，烟台十中通过“校长课堂”“专题讲座”“教科沙龙”“骨干报告”等一系列理论研讨活动，引领教师改观念；通过骨干立标课、全员试水课、青年教师验收课、全员达标课、名师风采课等一系列课堂实践活动，引领教师找方法。

初静表示，教学设计是一座桥梁，一头牵着教育理论，一头连着教育实践。学校组建骨干团队先行先试，进行教学设计模板改革。各学科进行过程性学习评价探索，拟定评价规则，以评价撬动深度学习，回应学生个性化、差异化的学习需求。

◆才品课程——勤于实践，善于创新

才品课程以“培养兴趣、拓宽知识、自主发展、创新精神和实践能力”为目标，分社团课程、研究性学习、劳动课程和活动课程四大系列，丰富校园文化，构建文化校园，是学生个性化发展的重要载体。

社团课程。人人进社团，生生有特色。社团涵盖文学、艺术、体育、科技四大类26种，着力培养学生个性，开阔学生视野，陶冶学生情操，启迪学生思维，使他们在活动中充分、自由、和谐地发展，体现学校“勤学敦品”的办学理念。

研究性学习。开展假期社会综合实践活动和线上指导、线下展示的混合式研究性学习，为学生提供个性化发展的多元平台，实现无边界学习。

研究性学习激发了学生的自主意识、问题意识、合作意识和社会参与意识。学校已举行了16届成果报告会，成为“小研究员”们充分展示“学术范儿”的舞台，为高中选科打下兴趣基础。

劳动课程。学校拓展校内外劳动教育实践多样空间，将劳动教育纳入学校整体课程框架。设计校内劳动教育四大空间：“厨艺之家”以劳育德，“实验工场”以劳增智，“勤耕乐园”以劳强体，“造物工坊”以劳育美。学校设立校外劳动教育基地——烟台弘邦宝第种植园区，联动家庭与社区，给孩子更真实的劳动体验。

活动课程。学生幸福感的第一来源是丰富的活动和可选择的课程。体育、艺术、人文、科学等深受学生喜爱的活动课程，为个性张扬的初中学生创设多样化发展空间，形成学校课程的品牌特色。

每学年四月“读书节”、五月“劳动实践节”、十月“体育节”、十一月“艺术节”、十二月“科技节”，这些活动浸润学生五彩生命。

烟台十中大讲堂是学校的另一门品牌活动课程，它旨在发掘、整合社会、家长等领域的优势课程资源，与社会团体、科研单位广泛联系，为学生搭建起更广阔的学习平台，让学生感受课本之外的天地。

勤品课程成就“三勤”好教师

“三勤”即勤学、勤研、勤教。“勤品课程”的构建需要“三勤”好教师，“勤品课程”的实施又成就了“三勤”好教师。

◆勤学——阅读写作比翼飞

阅读与写作，是教师专业发展的一体双翼。阅读能改善专业结构，生成专业智慧，构建专业精神，而写作能促使教师反思改进，成为“理性的实践者”。

专业阅读丰盈教师精神底色。明确专业阅读主题，采用多元阅读方式，让教师读有方向，读有实效。在教研活动中开展“经典重读”专题活动。学校成立读书社团、班主任读书会、青年教师联盟读书会等，营造浓厚的阅读氛围。

教育叙事助力教师专业表达。教育写作连接着实践与反思。学校坚持开展教育叙事研究八年，教师撰写叙事作品2400多篇。写作让教师将零散的经验明晰化、系统化、结构化，推动教师成为课堂教学的“理性的实践者”。

◆勤研——以研促教强质量

立足校本研修，通过名师引领、同伴互助、自我反思、实践提升等专业发展模式，探索出适合本校特点的教师专业化发展之路。

教研组文化建设——引领提升。学校进行了14个教研组的组训设计活动，充分发挥教研组集体智慧，形成和谐的学科教研组文化，更好地彰显教师的个人价值，让教师成为名师，让学校成为名校。

教研活动组织策划——实践创新。坚持“精准教研、注重策划、活动抓实、追求高效”总体要求。教研组每周开展一次校本研修，开展“三备两磨”课例研究，现场教学设计比赛，微课制作系列培训及比赛，教学评一致性教学设计比赛等活动。每学期组织教研组长、备课组长进行教学分享和经验交流。

课题研究真抓实干——科研兴校。学校14个教科研共同体课题研究追寻“求真”：课题立项亲近教师、走进课堂、关注学生。课题研究与教育教学过程紧密融合。课题研究追求“务实”：每一个教研组都确定一个研究方向，把教研组建设成学习型、研究型、思辨型组织。

◆勤教——凝心聚力强团队

搭建“职初教师→骨干教师→卓越教师”三级进阶培养方案：“职初教师”依托青蓝工程，结对拜师，迈好职业生涯第一步；“骨干教师”依托校本研修，发挥学科带头人辐射引领作用，带动一个团队；“卓越教师”依托各级名师工程，全面提升学校的教育综合实力。

一所学校的核心竞争力取决于课程建设。学校先后获得生命教育百佳学校、山东省“一校一品”党建品牌、山东省书香校园、烟台市初中教育教学工作先进单位、烟台市十佳德育品牌等300多项荣誉称号。正高级教师5人，山东省特级教师2名，齐鲁名校长、名师、名班主任3名，省级教学能手1人，市级教学能手6人，市级学科带头人3人，市教坛新秀13人，150余人次获得全国优秀教师、全国模范教师、山东省优秀教师等荣誉称号，形成了“勤勉治学、勤恳育人”的鲜明办学特色。 (李京兰 于庆华)