林其兴

“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，这句话我们耳熟能详。爱有时是轰轰烈烈的，有时又是细致入微的。对于孩子们而言，他们最喜欢的就是老师春风化雨般的关爱。随风潜入夜，润物细无声。

中国儒家文化讲究一生修身，修到什么程度？止于至善。而“至善”的表现往往就在心念刚一发动的时候，就是仁心一动，常能“发而皆中节”，这就接近至善了。老师在日常工作中对学生的“至善”，也多是始于一些微小的瞬间，内心不由自主生发的关爱，像对待自己的儿女一样，那往往具有巨大的改变力量。

我有一个朋友，在附近的一所小学担任三年级数学学科教学。她说新学期因工作所需，学校把她调整到了另外一个班级任教。她在初上课的前几天，经常发现班级的最南排第一位有个高高大大的男孩子，在课堂上经常呈现出非常烦躁的状态，而且每每躁到至极，就低头用笔在课本或者练习本上不停地乱画，有时能画上大半节课。

班主任告诉她，这个孩子如此已经快一个学期了，上课注意力严重不集中，劝说了几次效果不好，跟家长沟通了几次也没什么改变，只好作罢，姑且听之任之，只要不过激就好。

睁一只眼闭一只眼？若如此，孩子的状况恐怕只会越来越严重，而他还只是一个孩子啊，他的人生才刚刚开始！朋友立刻抽出时间去做了一次家访，得知孩子父亲在外打工，母亲一边在附近企业打短工，一边在家里独自看护孩子。刚上三年级的时候，孩子忽然像变了一个人似的，其他老师经常反映其在课堂上不好好听课，作业也经常不做。而母亲因为缺乏沟通技巧，只会呵斥批评，久而久之，孩子的情况越来越糟。“他已经画了半年多了，看他画得越来越频，我连呵斥批评也不敢了。”母亲显得很无奈、很慌张，有些手足无措。

朋友回来后查阅了很多心理学方面的资料，也向身边的一些专家做了请教。三年级的孩子正处于好奇心旺盛、注意力容易分散的年龄阶段，课堂上的枯燥、学习上的压力、家庭的环境和小伙伴们的交往等因素都会引起他的烦躁与不安，一旦老师和家长此时没有正确地介入，往往就会不断增加其内心的紧张，而他的“乱画”行为，很可能只是一种无意识的自我安抚的方式，这很危险。

此后，朋友每一堂课都会悄悄地关注这个孩子，每每孩子烦躁画线的时候，她都会静静地走到孩子身边，把一只手掌放在孩子的肩膀上轻拍几下，或者轻轻抚摸他的后背，温和地跟他讲一些能融入心田的话，比方“你是不是有些烦了？”“别害怕”“烦了你就画一画，老师在呢”……这时孩子就会慢慢安静下来。过了一些日子，又常在课堂上提问他一些简单的问题，每当回答得好的时候，朋友都会走到他身边给他一个大大的拥抱，这时孩子就会很腼腆地低下头；课后朋友和班级的其他老师及小朋友们一起约好，多鼓励这个孩子参加学校的一些课间活动，或者体育课上“不经意”给孩子创造一个表现的机会；这个孩子心中经常有些慌乱和不安，课间在楼道上总是小步快跑着，老师们一碰见他就很自然地拉着他的手和他一块上下楼；再悄悄做几次家访，跟母亲讲讲心理学，让母亲多陪伴孩子，多发现孩子的优点，适时给予夸奖和鼓励……

这一套“组合拳”下来，半个学期一晃而过，在期末的考试中，孩子的数学成绩由上学期的三四十分一下子提升到94分，英语达到90分，其他学科也有不同程度的进步；课堂上虽然有时还会不由自主地“乱画”，但频率和时长都明显降低和缩短了。孩子的爸爸也从外地回来了几次，三人一起到户外游玩，妈妈说家庭的氛围在这段时间慢慢发生改变了……

我跟朋友说，您真是积了大功德，大家只要再坚持一段时间，就能把这个孩子拉回到正常的轨道，这不仅是挽救了一个孩子，更是挽救了一个家庭！当然也感谢这个班级的师生团队。

朋友笑笑：“这就是老师的日常工作啊！不过当我拿到他的试卷的那一刻，真是激动得有些语无伦次啊，那一刻我便感觉到我作为一名老师的真正价值和幸福所在了！”朋友说这话时满面红光。

《礼记·礼运》篇说“不独子其子”，《孟子·梁惠王上》篇说“幼吾幼以及人之幼”。教学实践中，这样的孩子不少见，遇到这样的情况，老师的第一个念头是赶快去做、自觉去做、去帮孩子改变，这才是真正的爱；若听之任之，良心上哪能过得去？由心底自觉生出，才有力量；若有了迟疑，再加上成年人的利害，就变味了。我打心底里敬佩她，一位普通的但充满阳光和温暖的小学教师。

这世上最伟大的情感此刻展现在这些师生之间，于每时每刻，每一处细节。老师若在职业生涯中能一直坚持这样做，就是“至善”了。这其中，孩子无疑是最幸福的。