日前，龙口市实验小学一行4人赴上海浦东新区明珠临港小学开展校际联谊活动，双方围绕阅读教学和传统文化教育两个主题进行了交流研讨，促进了优质教育资源融合共建，协同发展，深入推进了山东和上海两地教育领域的交流与合作，共同提升教育教学水平，推动教育事业的发展。

明珠临港小学校园内到处都绿意盎然、花团锦簇，与现代化的教学设施相得益彰。充满童真童趣的智慧校园和学科功能教室给龙口市实验小学的老师们留下了深刻的印象。学校不仅为孩子们创造了一个快乐成长的学习环境，也为教育事业的发展注入了新的活力。

在联谊交流会上，明珠临港小学校长王超从“慧、点、优、乐、多”五个方面介绍了学校的基本情况、办学理念和课程设置，龙口市实验小学校长柳玉国具体介绍了学校“悦·慧·跃”阅读教学课程体系的构建和实施情况。通过分享各自在教育改革与发展过程中的成功经验和做法，双方建立起互相学习的桥梁纽带，促进了共同进步，特别是龙口市实验小学立足实际、彰显特色的阅读课程实践与探索，引发了上海教育同行的深度思考，并提供了可借鉴经验。

“起步于上世纪八十年代，现已推广至全国并引领国家阅读改革方向的‘大量读写，双轨运行’教改实验是龙口市实验小学的标志性成果，持续发展四十多年，现已将阅读延伸到全学科、覆盖至全领域、拓展到全时空、落实到每个人，构建起多元立体化全科阅读体系，为课程高质量实施奠定坚实基础。”柳玉国介绍。

龙口市实验小学紧紧抓住“6至12岁是孩子阅读的黄金时期”，秉持“成长从阅读开始”教育理念，在历史与现代的碰撞中生成由三个课程模块组成的“悦·慧·跃”阅读课程体系。其中，“悦”读课程模块通过环境的熏陶浸润和多彩节日活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯；“慧”读课程模块从听、说、读、写四个维度培养学生掌握科学的阅读方法；“跃”读课程模块通过读写实践培养学生综合读写创新和实践探究能力，提升学生的核心素养，为未来成长蓄势赋能。三个课程模块有机融合，促使学生的读写能力阶梯递进，螺旋上升，一体推进，最终指向“有德行，有智慧，有能力”的“三有”新时代好少年培养目标。

据悉，实验小学的阅读课程建设历经1982年建校初期的大量读写、2001年新课改时期的主题阅读和2020年双减背景下的全科阅读三个阶段。每个阶段的阅读教学改革，都是紧扣教学面临问题所引发的阅读教学的本质变化，在这个过程中，学校经历了从语文学科的基础阅读到主题阅读，从语文学科阅读到全学科阅读再到跨学科融合阅读的发展历程，“悦·慧·跃”阅读课程体系逐步建成，阅读成为学校推进课程建设、转变育人方式的重要载体，成为学生转变学习方式、提升核心素养的重要载体。

四十多年实践过程，实验小学探索了多维度、立体化的阅读课程实施路径，通过打通阅读视听环境，开展阅读主题活动，构建“能读会写”序列和规划“实践探究”序列，让阅读时时、处处作用于每个学生。学校的全科阅读课程建设产生了积极的影响。1997年9月，学校为全国素质教育现场会提供学科素质教育现场；1999年7月，全国中小学语文“大量读写、双轨运行”现场研讨会在学校召开；2014年，学校教改成果荣获教育部首届基础教育成果二等奖，其核心经验推广至全国。2020年5月，学校在全国义务教育语文学科质量监测中成绩名列全国前茅，并在山东省国家质量监测总结分析会议上作经验交流；2021年12月，山东省基础教育段学校发展共同体“双减”背景下作业改革论坛在实验小学举办，全面展示学校的全学科多元化大阅读作业体系成果。

在上海明珠临港小学所属学区新港小学，两校教师还共同聆听了一节四年级书法课，并就如何在学校传承弘扬中华优秀传统文化进行了深入研讨，龙口市实验小学的“六位一体”传统文化课程体系的构建与实施情况，令现场的教师深受启发。

本次校际联谊交流仅仅是鲁沪两地开展合作、深化教研的一个开始，两校均表示将以此为契机，开展更多领域的校际联谊，拓展更深层次的校际合作，让更优质的资源互鉴，让更先进的经验共享，让更灵动的智慧涌动，共同谱写教育高质量发展新篇章。 （王军华 孟琰）