近日，教育部、国家发展改革委、财政部共同发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，其中普通高中内涵建设、促进优质特色发展成为基础教育扩优提质的重要目标之一。高中学校高质量发展的关键在于改善教育的品质，在涵养教育生态上下功夫。

站在新的起点上，面对新的发展愿景，烟台三中大力推进学校整体治理变革，强化教育教学管理，全面深化评价改革，一年来，学校的教育教学生态不断转型，呈现出更加积极向上的发展态势，三个年级的教育教学质量显著上升。学校先后获得山东省首批省级特色高中、省首批创新素养实验学校、首批省大单元教学实验学校等省级荣誉，今年9月份获评烟台市高中教学先进单位荣誉称号。

全面启动学习思维课堂改革

烟台三中校长李丽云表示，要保持学校办学优质内涵随着时代的发展而发展，就要构建学校科学、可持续发展的良性生态。

基于对学校近三年发展现状及存在问题的分析，烟台三中进一步厘清改革思路、明确发展愿景，从以下几个方面进行了系统变革：围绕教师评价、教育教学质量评价，建立透明公开、奖优罚劣的科学评价机制，激发教师工作的积极性，明确教育教学改革的方向；围绕新高考改革的教学要求，全面启动学习思维课堂改革，树立以学生学习为中心、以学生核心素养培育为目标的教学理念，迅速提升学校的育人质量；全面加强学校管理，修订学校的管理制度，真正落实依法治校，提升教师的工作效率；重构学校的治理机制，建立以教育教学为中心、职责清晰、团结协作的学校管理体制。

经过一年的努力，学校发展内生动力进一步激发，教师的工作积极性显著增强，初步形成团结合作、奋勇争先的良好风气，在2023年中考招生工作中，学校得到了广大家长的高度认可。

重构学校评价体系

激发办学活力

学校的教学评价决定教师努力的方向，学校对教师的评价影响着教师工作的状态。科学的评价体系就是要引领教师积极主动、和谐高效地做好教育教学工作。

一方面解决好教师关心的问题，充分激发教师的积极性。学校对日常管理考核、职级竞聘、评先树优、职称评审和绩效工资发放等与教师切身利益相关的五项政策进行了系统改革，重新修订了五项考核评价制度，形成了科学公正的评价机制，使全体教师明确了学校发展的重点和努力的方向。同时，确定考核目标的相对范围，采用弹性机制使评价更合理。

另一方面加大教育教学评价的权重，实现学校工作重心的快速转移。在考核评价中增加教学成绩评价占比，在职级竞聘中更加关注教师的工作业绩，使教学成绩成为影响教师考核结果和职级竞聘的最重要指标。同时，学校的考核办法切中学校教学工作亟待解决的问题，增加团队评价的占比，对教研组、班级、年级的教学成绩均进行捆绑式评价，教师的团队合作意识显著增强，变学校的监督强制为团队内部互相帮助，有效激发了全体教师团结协作的积极性和主动性。

优化教育教学管理

提高教学质量

管理的效能是办学质量提升的关键，在实践中深化对教育规律的认识，在改革进程中不断更新教育理念，注重教育教学过程管理的科学性。

遵循教育规律，重构教学组织形式。科学的教学组织形式，符合学生的学习规律和认知规律。首先，为解决教师讲授过多、学生缺乏消化反思时间的问题，学校将每节课课时改为40分钟，上午、下午各增加一节答疑课，实现学生自主消化、高效巩固与教师个性化指导的有机融合。在给足学生时间的同时，对教师如何上好答疑课提出明确要求。其次，改单周休息为间周大休，明确周末时间为巩固诊断，每周末实行学科滚动复习，采取限时训练、错题重做等措施强化落实。将早读时间重新调整和分配，探索语文、英语素养提升的阅读课程，解决素养培养落实难的问题。在课下零碎时间，教师基于精准的大数据，对学生的重点问题进行面批面改，及时指出作业和考试中的问题并指导改进。

充分运用信息技术手段实现教学全过程监管，有效提高教育教学效果。首先，利用资源库系统对教研和备课进行监管。学校引入“校园文印系统”与校本资源库直接绑定，所有文印资源、教学资料自动存入网络空间。教师备课形成的思维学习案、检测试卷以及学生的所有作业和练习均进入资源库，学校定期对所有学习资料进行评价，保障教师高质量的教研和备课。其次，引进校外专业的第三方评价。学校在成立学术委员会进行评价的基础上，引进校外第三方专家及时对学校的教学资源进行分析诊断，保证教学行为全过程的高质高效。

充分利用好网上阅卷系统形成的数据资源。学校的周测、月考等所有大型考试均使用全市统一的好分数阅卷系统，各教学单位定期对所有数据进行分析，及时找出学生的问题，进行错题重做，靶向解决问题。

制定工作任务清单，构建教学监管机制，全面落实教育教学要求。学校针对教学过程的每个环节均制定相应的任务清单，依照任务清单进行日清、月结，做到发现问题及时解决。学校制定教学环节的工作规范，从备课、教研、课堂模式、作业设置、课程资源建设等，对教学涉及的每一个环节都有明确具体的要求。建立保障各级教学要求和任务落实情况的巡查机制。制定年级管理细则、值班巡课反馈细则、课堂与自习管理要求等，确保早自习、课堂、午休、晚自习、晚休都有相应的管理老师，精准落实管理细则。规范管理学生学习资料，学校根据每科的学习要求，细化学习资料的种类和保管要求，在理科考试等关键时间节点专项检查演算纸等使用情况，不定期抽查问题本、计划本的使用情况，提升学生学习的科学性、条理性、计划性。

推进学校治理变革

改进学校运行基础

学校以育人为中心，以教育教学实施、教育教学支持、教育教学服务三项功能为主线，重构了学校扁平高效的治理机制，构建了部门和谐、高效合作的运转机制。

以教育教学为中心，整合相关职能科室。根据学校功能的不同属性对全校部门进行调整，明确年级为教育教学实施主体，实行年级自主管理；按相关部门的属性，教务处和教育科学研究室整合为教学中心，将德育处、团委、信息中心和音美等公共学科整合为学生发展中心，加上负责教师管理的党建办确定为教育教学管理系统；学校办公室、总务处和保卫处被确定为教育教学保障系统。此举进一步减少了部门之间的工作壁垒，提升了工作效率。

根据工作性质，重新划定学校年级和部门职责。为强化教育教学工作的主动性，增加年级工作的自主权，学校逐渐由原科层制的组织结构转向扁平化治理结构，管理层级为学校—年级（部门）—教师三级。赋予年级充分的人事考核评价权、绩效工资发放权、教育教学与学生活动安排的自主权，分管年级的校长可以在政策的框架下自主进行教育教学活动。各职能处室承担协调、支持年级教育教学服务的职能，减少相关部门对教育教学工作的干预与干扰。

全面梳理修订教育教学各项工作流程。管理的精髓在于制度管人，流程管事。一年来，学校对教研、课堂、自主学习时间等均提出了明确的程序要求，减少了教育教学工作的随意性，使教师的教学行为更符合科学规律，有效提高了教学效益。

下一步，学校将继续秉持改革创新、科学发展的治校理念，坚持团结协作、勤奋扎实的工作作风，努力做出更大的成绩，办好让人民满意的学校。

（李京兰 徐兆军）