YMG全媒体记者 徐峰　摄影报道

从立德树人根本任务，到社会事件中暴露的青少年问题，未成年人心理健康教育成为时代快速发展过程中教育工作的新考验。记者昨日了解到，这一新考验在开发区一所中学有了具体的解题思路，从纸上规划到线下组建团队，一个名为“润和”的心理健康教育工作室日前在开发区六中正式落成。

孩子“不开心”，学校来破题

2021年，教育部办公厅就曾发布教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知，要求每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，中小学将心理健康教育作为必修内容予以重点安排……

随后，省市相关政策同步出台，烟台市在同年发布《关于加强新时代全市中小学心理健康教育工作的意见》，对学生心理健康教育提出具体要求。全市各个学校开展了不同形式的心理健康课程教育，同样开课的开发区六中在心理健康课程教学和学生心理问题疏导的过程中，不断推陈出新，课程升级、形式更新。

近年来，因心理健康问题导致的社会事件频发，开发区六中校长崔秀梅对这项工作有了新的思考：“孩子不开心、有情绪，学校、老师该怎么疏导？”崔秀梅带领全体教师研讨规划，要让每个学生从心理课程中受益，需要一套完整的教育体系。

固定课时开讲，三个“三位一体”

在过去的一年，开发区六中引导教师进行了心理健康教育工作的新尝试。老师们根据三个“三位一体”架构出学校生命课程主体，即老师、学生和家长，教育主体的三位一体；家庭、学校和社区，育人环境的三位一体；核心课程、特色课程和融合课程，课程建设的三位一体；一个核心以人为本。

核心课程一周0.5课时，间周一节课；特色课程以讲座、辅导或团建的形式实施，每月1次；融合课程从学科渗透，像学科德育一样形成心理自觉。在授课时切入，对学生心理健康问题作出正确引导。

课上，心理健康课老师于矅铜带领学生从放松心情的热身内容开始，逐步进入心理健康课的主题。根据社会事件提出问题，和学生们一起解决问题。经过一个学期的引导，她惊喜地发现，学生们在不同程度上发生了改变：“从有的学生上课的表情，能明显看出他前后的变化，一开始情绪比较低落，不愿意表达，现在能够分析认识自己，表情也开朗了。”

正是看到了改变，开发区六中在原有的心理健康课程基础上，继续深化推广新的课程体系：落实课程在年级之间的序列化架构和年级内部的个性化，由专业团队和核心组成员根据不同年级学生心理特点和成长需求进行课程开发和学校课程体系建设。开设家长课程，提高家庭教育水平，共同解决孩子的心理健康问题。

工作室成立，打开学生成长心结

经过系列实践摸索，“润和”心理健康工作室正式成立。不同于单一的课程教育，系统的心理健康教育体系让“心理疏导”在教育的每一环节都发挥作用。

在工作室落成仪式上，崔秀梅有感而发：“心理健康教育要从源头出发，及时打开学生心结。”在她看来，当前社会频发的学生心理健康问题，对教育领域提出了严肃课题。

崔秀梅表示，明确了润和心理工作室的教育路径，公布了“心理健康教育工作”的组织架构，从设置工作室主持人到校内外顾问专业团队，将依靠“全体”的力量，共同为未成年人心理健康问题“开药方”，让每个孩子向阳成长。