宫珮珊

当前，我国职业教育国际化发展已跨越单纯技术输出阶段，逐步迈入以价值传播、文明互鉴为核心的全新发展阶段。齐鲁文化是中华优秀传统文化的核心支脉，蕴藏“崇德尚贤”“和合共生”“道技合一”的独特文化基因，与职业教育“德技并修”“产教融合”的育人内核高度同频。深挖活化齐鲁文化基因，能够为职业教育国际化发展筑牢人文根基，为打造具有中国特色的职业教育国际话语体系提供内在支撑。

职业教育国际化的人文价值诉求

2024年全国教育大会围绕建设教育强国作出系统部署，强调要深入推动教育对外开放，积极参与全球教育治理。当前，中国职业教育国际化已取得显著成就，“鲁班工坊”“班·墨学院”等品牌在共建“一带一路”国家蓬勃发展。然而，在快速推进的过程中，国际合作中技术标准输出与设备资源投放仍是主要着力点，文化价值与人文精神层面的交流还有待深化，技术传播与人文浸润的协同效应尚未充分释放。

本文提出的“职业教育国际人文共同体”是一个理论建构性的合作概念，不同于经济合作共同体、技术联盟这类侧重利益联结的组织形态，它以文化认同为基础、以人文交流为纽带，回应了职业教育国际化进程中人文交流不足的现实问题，依托中华优秀传统文化的深度挖掘与活化运用，补齐国际合作中的价值短板，丰富职教对外交流的精神内核。作为中华传统文化的重要核心支脉，齐鲁文化积淀了数千年的精神底蕴，具备鲜明的地域特色与普世的人文价值，能够为职业教育国际人文共同体的搭建提供本土文化支撑。

齐鲁文化与职教理念的深度契合

源于先秦时期的齐鲁文化，经过几千年的传承发展，形成了独特的精神气质，其与职业教育深度契合的文化基因可从多个维度加以解析。

齐鲁文化首先体现为“崇德尚贤”的价值取向。儒家文化强调“敬事而信”“执事敬”，将职业道德与人格修养置于首位；墨家主张“兼爱”“贵义”，其技术伦理思想中蕴含着服务社会、利济众生的价值取向。这种以德为先的传统文化精神，与当代职业教育“德技并修”的育人目标存在内在的契合性。

“道技合一”是其重要的行为范式。鲁班精神中的“精益求精”、墨家文化中的“尚功重技”，体现了对技艺精湛与道德完善的双重追求。齐国工艺文献《考工记》中的“知者创物，巧者述之守之，世谓之工”，正是技术传承与创新的生动写照。这种追求卓越的工匠精神，为职业教育人才培养提供了行为规范。

还有“和合共生”的包容胸襟亦不可忽视。稷下学宫能“广纳诸子、不主一家”，齐文化的“变革、开放、务实、包容”，都是有历史根基的。齐鲁文化从来源上就是多元的，具有天然的开放性和包容性。这种多元一体的文化特质，在国际合作中尤其珍贵，能帮助我们在差异中找到共通的价值基础。

齐鲁文化的这些基因并非抽象的历史遗存，而是具有鲜活时代价值的实践智慧。海外学员在“鲁班工坊”学习智能制造技术时，接触的是设备操作，更是“精益求精”的工匠态度；各国师生在“班·墨学院”交流，既获得了技能，也体验了“兼爱交利”的人文关怀。文化赋能的关键，就在于让这些精神内涵从隐性变为显性，从背景走到前台。

职业教育国际化中的人文交流瓶颈

尽管前景广阔，但齐鲁文化基因赋能职业教育国际人文共同体建设仍面临诸多挑战。

文化资源转化这个环节，还有不少文章可做。现在的情况是，文化符号用得多，精神内核渗透得少；礼仪层面的展示做得足，价值理念与专业教育的有机融入却不够。深度融合不是简单的“文化+专业”，而是要把“和合共生”的理念落实到国际合作项目的管理中，把“精益求精”精神嵌入实训教学全过程，使文化基因真正内化为育人的底层逻辑。

从体制机制层面观察，文化交流与专业建设存在脱节现象。许多院校的国际合作项目中，文化活动的开展缺乏系统规划，未能与专业教学、技能培训等工作形成有机衔接。而且，现行评价体系偏重设备投入、培训人次等量化指标，对文化认同度、交流活跃度等质性指标关注不够，导致文化赋能工作缺乏持续动力。

职业教育国际人文共同体构建的实践路径

针对上述困境，可以探索“三维三体”分层赋能路径，从价值理念、实践操作、制度保障三个层面协同发力。

（一）以价值引领构建文化共识的“精神共同体”

精神共同体的核心在于形成共同的人文价值追求。一方面，可开发“职业素养+齐鲁文化”国际通用课程模块，将“精益求精”（鲁班精神）、“道技合一”（墨家实践精神）、“以义为利”（儒商精神）、“兼爱贵义”（仁爱精神）、“和合共生”（合作精神）等核心理念融入职业道德教育，形成具有中国特色的职业人文标准。部分院校在海外“班·墨学院”建设中，将工匠精神融入国际化办学核心，开发了“中文+职业技能”特色课程包，为文化基因的国际传播提供了可借鉴的范例。

另一方面，可打造高端人文交流平台。举办“齐鲁文化与世界职业教育”国际论坛、“班墨技能课堂”等品牌活动，通过跨文化对话促进“责任共担、利益共享”的共同体意识生成。近年来，各地举办的职业教育国际化论坛吸引了来自共建“一带一路”国家的众多代表参与，展现了高端平台在凝聚共识方面的独特作用。

（二）以实践创新打造产教融合的“行动共同体”

行动共同体建设的关键，在于把文化理念转化为具体实践。可以积极推广“企业出海+职教出海+文化出海”协同模式，在海外中资企业探索建立“齐鲁文化研习基地”，将企业文化培育与齐鲁文化浸润相结合。据统计，山东省已有50所职业院校与51家龙头企业合作，在27个国家建设了55所“班·墨学院”，形成了校企携手的良好格局。

（三）以制度保障完善长效合作的“机制共同体”

机制共同体的要义在于建立可持续的制度安排。可建立“政校行企”四方协同联动机制，发挥政府统筹协调、学校主体实施、行业资源对接、企业实践支撑的综合效能。山东省探索的“山东省—有色金属工业人才中心等行业组织—职业院校—海外中资企业”协同机制，为各方力量的有效整合提供了组织保障。

在师资建设方面，可创设“文化赋能项目双导师制”，由专业教师与文化学者共同开发海外课程，确保文化元素与专业教学深度融合。同时，将齐鲁文化赋能成效纳入职业院校国际化水平评估体系，对优秀院校在中外合作办学审批、海外办学布点等方面给予优先支持；对积极参与文化赋能的企业，在跨境电商扶持等政策中给予倾斜，形成正向激励。

结语

从稷下学宫的“百家争鸣”到今日职业教育的“百花齐放”，齐鲁文化始终以其开放包容、崇德尚贤的精神气质，滋养着中华文明的创新与发展。在职业教育国际化的新征程上，深挖齐鲁文化基因的时代价值，构建精神共同体、行动共同体与机制共同体，不仅能够推动技术传播与人文浸润的协调发展，更能够为“一带一路”人文交流贡献职教样本，助力中国职业教育从“技术输出”向“价值引领”跃升。唯有让文化之“魂”与技术之“器”同频共振，中国职业教育才能真正走向世界、融入世界、引领世界。

［本文系山东省中华职业教育社2025年度研究性课题《齐鲁文化基因赋能职业教育国际人文共同体构建的路径研究》（编号：SDZJ2025009）阶段性成果。］

（作者单位：烟台职业学院）